目的:运用IRT概化等级展开模型(GGUM)编制小学生学习行为测验，探索其适用性，并建构其测评体系，考察当前小学生学习行为的现状与水平。　　方法:在以往研究的基础上，结合质性访谈和问卷调查，建构小学生学习行为测评体系，经过预测形成正式问卷。采用整群抽样法选取长沙、岳阳、张家界地区9所城、乡小学共1750名被试，其中男生938名，女生812名，城市983名，乡村767名，四年级被试495名，五年级518名，六年级737名。　　结果:小学生学习行为测验由63个项目组成，分为学习动机、学习态度、学习偏好、学习策略和学习满意度五个分测验。概化等级展开模型的测量学指标表明:测验项目位置参数δ值在-3.879至1.910之间，项目区分度参数α值在0.532至1.993之间。验证性因素分析的GFI、AGFI、IFI、TLI和CFI值均达到了0.90，克隆巴赫系数为0.888。本测验总量表的重测信度系数为0.727，五个分量表的重测信度系数在0.429-0.757之间。采取学生期末考试成绩进行校标关联效度施测，总测验及各分测验均相关显著。小学生学习行为在年级统计学变量上差异显著，而在性别、是否独生子女和学校上不存在显著性的差异。　　结论:IRT概化等级展开模型适用于小学生学习行为量表的编制。量表符合心理测量学的要求。量表在年级间存在显著差异。