为了大力推进素质教育,我国全面启动了基础教育课程改革。课程教学在学校教育中处于核心地位,因而课程改革成为教育改革的核心内容。其中美术课程改革,是整个课程改革的有机组成部分。“设计·应用”学习领域教学连接拓展了过去美术教学中绘画、工艺、欣赏三块内容,形成了美术教学中一个全新的学习领域。“设计·应用”学习领域的设置背景是时代发展的需要,也是基础教育改革中全新教育观念要求下的全新的美术教育改革的结果。针对“设计·应用”学习领域现状,笔者根据课改精神的学习心得,以及教学体会,在本文中探讨了以下几个问题:首先是“设计·应用”学习领域的教学基本取向问题。包括内容、目标及设计与应用的关系等几个方面,重点讨论了应达到的教学目标问题,着眼点放在“设计·应用”学习领域教学应从学生的发展出发,确立学生的课堂主体地位;其次,对“设计·应用”学习领域的教学模式,教学策略和方法进行了分析。教学模式规定教学策略和方法,属于三者的最高层次,策略和方法的选择,均应遵循模式要求。教学模式是有效教和有效学的基础和框架,本文探讨了一般教学模式及其应用。指出核心是要保证学生的课堂主体地位,形成设计意识,提高动手能力。教学策略是教师为实现目标或教学意图而采取的一系列具体解决问题的行为方式,包括准备、实施、评价三个阶段的具体规定和要求,总的精神是在三个阶段中构思和实现学生的课堂主体地位,为他们创造学有所得与提高素质的良好环境和条件。最后,讨论了“设计·应用”学习领域的教学设计问题。依据素质教育的目标,美术新课程理论是哪个领域的教学设计,其着力点应该是引导、促进、帮助学生学会学习,使之形成自主、合作、探究性学习的氛围,以激发学生的创新精神和实践能力,为他们健康成长与和谐发展打好基础。