本文讨论的所谓同素异序词是指在现代汉语里,语素完全相同,次序相反的双音节合成词。比如“合适——适合”就是一对同素异序词。本文先对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的同素异序词进行分析统计,然后通过调查问卷了解留学生习得同素异序词的情况并分析原因,最后提出同素异序词的对外汉语教学对策。现代汉语当中的同素异序词很多,有人列出了800多对,但是本文的调查范围是《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(以下简称《词汇大纲》)中的同素异序词。我们将《词汇大纲》中的同素异序词—找出来,发现《词汇大纲》中总共只有52对同素异序词,对这些同素异序词从词性、意义、结构等方面进行统计分析,得出了《词汇大纲》中同素异序词的两个语素变换顺序之后的变化规律,变化最大的是词义,其次是等级,然后是结构,最后是词性,即词义>等级>结构>词性。然后,我们又通过调查问卷,了解了留学生对哪些同素异序词的使用困难比较多,并试图找出原因和解决办法,通过调查问卷得出的结论是：词汇的等级(等级靠前如甲级词就比较容易,等级靠后如丙级词就比较难),词性的容易度(我们认为汉语中名词、动词、形容词比较容易掌握,副词比较难掌握),教师的教学方法,教材的翻译等都是留学生能否准确辨别同素异序词的原因,并且,我们对留学生普遍出错的同素异序词进行了辨析。最后,我们从对外汉语教学的角度,提出了同素异序词的教学策略。通过“词本位”教学法“字本位”教学法和“语素教学法”的对比研究得出结论：同素异序词的教学方法应该士以语素教学法为主,“字本位”教学法和传统的“词本位”教学法为辅,才能得到最佳的教学效果。