一年级的儿童正处于幼儿园阶段到小学阶段的过渡时期,在这个时期,由于人际关系、社会环境、学业课程等均发生了变化,使一年级儿童的心理也发生了改变,因此需要一定的时间来适应。在这个阶段,适应良好的同学能够很好的接受新的学习和生活环境,然而也存在着大量的同学一时难以接受这样的改变,加上学校、家庭忽略了孩子这方面的感受,因此会出现失落、自卑等一些负面的情绪,从而出现学习适应性不良的情况。本文主要是对一年级的儿童学习适应性进行研究,研究的对象是J市X小学一年级的学生。调查的过程中主要使用的是周步成学者的《学习适应性测量》(一、二年级)的问卷,采用记名的方式,在考虑到儿童自身意愿的前提下,选取了得分较低的学生作为服务对象,并在生态系统理论和社会学习理论的指导下对服务对象进行小组工作干预。主要的过程包括:为服务对象进行需求评估、确定服务对象需求并制定小组服务目标、小组服务的实施。最后,在服务结束后通过社工介入前后对比发现,服务对象的学习适应性得到了良好的提升,论证了小组工作在提升儿童学习适应性上的可行性和有效性。