近些年,高中文科班的数学成绩越来越低的现象已引起关注,许多学者在文科生数学学习心理上做了大量的研究。在参考国内外专家学者相关论述的基础上,本人采用观察、调查研究、个案研究的研究方法,以执教学校的文科学生为研究对象,研究造成“似懂非懂”现象的原因及其表现,进而探讨解决对策。根据调查结果和分析,结合个案研究发现：高中文科学生数学学习中“似懂非懂”现象,包括学优生在内普遍存在着。表现为：能够记忆概念、定理等的文字表述,对其实质的理解局限于在练习中反复应用的部分,对概念、定理等的符号语言和图形语言表达的内含及其变式的理解比较肤浅和零散。这种识记具有不稳定性,对题目的新颖情境辨析能力不强,在教师的指导下产生的联想也是相对孤立的联想。“似懂非懂”现象的原因：课堂的听讲方式主要是背结论,缺少思考和理解,忙于记笔记,对要点没听到或听不全；文科生往往通过做题中用到的概念、定理等的某个知识点,代替对它们的学习,常用到的知识点强化记忆了,没用到的也就没给予注意,造成知识理解的偏颇、知识链的脱节；文科生解题后更关注正确答案的记忆、模式的套用,很少进行原解法的纠错训练和解题反思,这给文科生弄懂数学知识带来极大困难。改进的措施：指导学生学会听课；教师调整教法,培养学生的悟性；培养学生的主动纠错习惯和能力；培养学生的解题反思。