随着中国与国际交往的日益增多,英语的通用语地位在不断提高,人们对英语口语能力的要求也越来越高。然而,我们在平时教学中却发现,有相当一部分教师在英语口语教学没有足够重视,教学策略陈旧,口语训练手段单一,并且随意性大,极大程度上挫伤了学生学习兴趣积极性,造成口语教学质量低下。师生们都期待着一种更为科学和有效的口语教学模式。合作学习自20世纪70年代初在美国兴起以来,发展迅速,实效显著,是近十几年来最重要和最成功的教学改革。它十分适合高中英语新教材的口语教学,极大程度地激发学生兴趣,增加学生参与,改进学习者的策略性,是培养自主学习能力、探索精神、合作意识和实践能力,促进学生主体性发展的重要途径,并使大范围、全方位的口语操练成为可能。本文分为五章,第一章为引言,介绍了研究意义及研究方法。第二章首先定义了口语交际能力,接着介绍了英语口语教学的原则和方法及其高中英语口语教学的地位和现状。第三章简要分析了合作学习的五种重要的理论基础:社会互赖理论、选择理论、教学工学理论、动机理论及凝聚力理论,然后阐述了合作学习的基本理念及遵循的原则,为下一章合作学习在口语教学中的运用奠定理论基础。本文的重点在第四章,即合作学习在高中口语教学中的运用。在这一章节中,笔者结合高中英语口语教学的现状与特点及其几年来笔者在高中新教材SEFC(2003年版)口语教学中的实践,介绍了小组合作学习法的几种传统教学模式,并且探索若干新的小组合作活动模式,将课堂上的小组合作延伸到课外。在第五章实验研究部分,笔者通过问卷调查和两组口语测试成绩数据分析,将小组合作式口语教学与传统口语教学进行对比,证明了小组合作学习方法和措施的有效性,从而说明小组合作式的口语教学对于提高高中生的口语能力、发挥学生的主动性、积极性和创造性是切实可行的。