面对信息纷繁复杂的当今社会,高中生需要具备批判性思维来帮他们对信息作出筛选、进行提问、分析、独立明辨和作出判断。在英语阅读理解各类题型解答的过程中,批判性思维可以帮助他们分析文本,评估论点的准确性,进行推断和归纳。在课堂上开展批判性阅读教学可以帮助学生正确理解文本,准确表达自己的观点,规范语言的使用,对提高英语水平具有促进作用,与此同时这也是在阅读教学中将批判性思维能力的培养同学科知识的学习相结合的有效方法。因此,在高中进行批判性阅读教学具有深远的意义。目前交互阅读模式对批判性思维能力的培养的作用还停留在理论探讨阶段,缺乏相应的实证研究。本研究以社会文化理论、交互式阅读理论和批评话语分析理论为基础,将英语交互阅读模式与高中英语阅读教学相结合并检验此模式是否有利于发展高中生的批判性思维能力和英语阅读能力。采用实证研究的方法,本研究选择山东省某中学高二两个平行班实施时间为一个学期的定量和定性相结合的教学研究。在研究前用英语阅读理解测试题、《加利福尼亚批判性思维气质倾向测试》和《华生和格拉泽批判性思维技能量表》对两个班进行前测,前测结果显示两个班的批判性思维能力和英语阅读水平都没有显著差异。实验班的英语阅读教学中使用英语交互阅读模式教学,教学过程中结合学生访谈加以完善教学实验,在控制班中采用传统的教学方法教学。一学期的教学实验结束之后对两个班的批判性思维能力和英语阅读能力进行后测。结果表明实验班在学生在批判性思维倾向和技能方面,寻找真相、批判性思维自信心、求知欲、认知成熟度、假设、演绎、解释和论述方面与控制班相比得到显著提高,在开放思想、系统消化能力和推理方面虽然没有表现出显著差异,但是也有一定程度上的提高。英语阅读理解成绩和控制班相比也有显著提高。结果发现:英语交互阅读模式对提高高中生的批判性思维能力和英语阅读能力有积极的促进作用。希望本研究有助于高中生批判性思维能力培养,可以为发展高中阶段英语阅读教学实践提供切实可行的参考。