目前的汉语教师培训方式多重理论而轻实践，培训效果不尽如人意，教师仍需经过长时间的摸索才能逐步适应汉语教学的实际需要。本文进行新手教师和资深教师的课堂个案对比分析，利用伯明翰学派的框架深入分析教师的课堂话语，我们发现该新手教师在课堂教学中未做到以学生为中心，讲解过多违背精讲多练原则；未能做到以教师为主导，备课不充分被动应付学生问题；课堂教学推进多受阻滞，教师需要不断做出修正、补充和解释说明；教学思路不清晰，未能做到由浅入深循序渐进。这一系列问题的产生原因都能从话目本身及话目的组合方式寻找到根源，相应的借鉴资深教师的处理方式对存在问题的话目和不合理的话目组合方式进行调整，能够有效地改进该新手教师课堂教学中的问题。教师需要监控自己的课堂话语，利用课堂话语有效组织课堂结构。而新手教师往往不了解课堂的架构，或者不知道如何利用话语架构课堂。在新手教师的培训当中，需要从话语层面帮助他们了解如何架构课堂。而伯明翰学派对课堂结构的分析，可以很好地帮助新手教师了解并架构课堂。这要从对课堂框架的显示培训，对回合的话步组织培训，对话目的监控培训三个方面入手。这也为教师培训提供了一种新的思路。