随着21世纪信息技术的迅猛发展,为了更好地适应未来人才发展的需要-终身学习,学者们越来越重视信息的获取与筛选,这离不开阅读。而近年来,整本书阅读教学问题成为语文教育界研究讨论的热点话题。目前我国在高中阶段整本书阅读教学的研究取得了一定的成果,但在小学阶段学生的发展较为薄弱。一些教师将整本书阅读仅仅当作是课外阅读。因此,笔者主要以小学高段学生整本书阅读教学的现状作为出发点,进行深度剖析,提出解决策略,为促进小学阶段整本书阅读教学的发展提供一定的参考。本研究主要通过问卷调查法、观察法和访谈法对小学高段学生整本书阅读教学进行探究。通过对文献的搜集与分类整理,借用“十一五”规划中测量小学生阅读力的调查问卷,测量重庆市S区三所对整本书阅读实践不同层次的学校共334名小学高段学生在阅读能力的发展状况,对数据进行分析处理。结合对6名教师的访谈以及22节课的课堂观察,归纳出重庆市S区高段教师在整本书阅读教学的现状及问题。基于此,对问题存在的原因进行分析并提出解决策略。通过研究得出以下结论:重庆市S区三所小学高段学生阅读能力没有显著差异,整本书阅读教学总体发展状况良好。在阅读学习、阅读评赏得分较高,但是学生在阅读理解、阅读习惯、阅读兴趣和阅读借鉴得分较低。小学教师在整本书阅读指导上,大部分教师都会安排整本书阅读教学课,推荐学生整本书阅读书目,对学生的整本书阅读效果进行一定指导。但也存在部分教师只根据课文推荐整本书阅读书目,没有深入研究整本书以及充分考虑到学生的兴趣等现象。针对以上的问题,结合课堂观察以及教师访谈,笔者从各个角度分析原因,提出相对应的策略。主要有:加强教师指导,提升阅读质量,注重深度阅读,促进阅读迁移;学生提高自我阅读能力,体会阅读的乐趣,强化阅读习惯,深度学习整本书;学校实施有效的家校合作,营造良好的阅读氛围,强化阅读效果等。