《高中语文课程标准》已明确：工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。将人文性与工具性并列为语文的基本属性,说明语文人文的归位已迫在眉睫。但是,在教学实践中,绝大部分老师还是唯工具性至上,部分老师受“人文”大讨论的影响,人文性得到重视,但是也出现了伪人文、泛人文的现象,以及重人文、轻工具的偏重现象,这些都是对语文课程性质的错误理解以及没有很好把握工具与人文两者的统一,也不可能达到全面提高学生语文素养的目的。在语文教学实践中,由于教师观念未转变,无论课改形式怎么改,教师还是功利地主宰着课堂,以牺牲学生为代价追逐成绩,这样一来对人和人的主动性的关注就只是纸上谈兵,人文关怀也无从谈起。那么,如何解决教学实践中的偏差、统一好两性?还是要回到对人的关怀上来,真正落到实处的对教育教学中“人”的关怀,关注人和人的发展,是解决语文教学诸多问题、诸多矛盾的关键,也是语文教育的终极目标。论文将从理论和现实两方面阐释语文教学人文关怀的重要性,结合现实中语文教学人文关怀缺失的现状及其对其进行原因分析,探讨人文关怀实施的有效策略和途径。