自2011年“微课”被提出以来,微课教学逐渐在教育领域兴起,并被教育研究者广泛关注。微课的教学效果成为教育领域研究者关注的热点,微课教学是否能够改善教学现状这一问题一直饱受争议。本研究采用系统评价的方法,通过对高质量原始研究进行Meta分析,对其效应值进行统计分析,总结出微课教学效果及可能干预微课教学效果的因素。本研究通过检索2009年1月-2019年10月中国知网(CNKI)、维普、万方、Web of Science、ProQuest、EBSCOhost等电子数据库,根据PICOS原则确定纳入排除标准,筛选出符合标准的随机对照实验,并对纳入文献进行质量评价,剔除低质量文献后最终纳入83篇原始文献。在对83篇文献进行相关数据提取并归纳分类后,利用Review Manager5.3软件进行Meta分析,分析结果显示:微课教学在提高学习成绩,增强学生学习能力、实践能力,改善学习态度,提升学生满意度方面有明显优势;微课对教学效果的正向促进作用会受到干预措施(实验时长、学科、微课时长、课程类型、资源平台、其他教学方式)、研究对象(研究人数、教育类别、地理区域)、研究类型(期刊来源、基金支持)等调节变量不同程度的影响。研究得到的启示是:(1)微课教学应用常态化需要进一步促进。(2)微课教学在多学科、多学段的应用研究还需要更加深入。(3)注重微课教学对教学效果促进的持续性。(4)注重微视频的设计和制作。(5)微课同其他教学方式结合的教学模式研究还有很大空间。