人的生命是双重生命的存在,是一个身心和谐的统一体;它在不断的自我否定中实现自我,超越自我,走向自由。教育要关注生命,教育评价应当促进人的全面和谐自由发展。传统教育评价,过分强调甄别与选拔功能,受功利主义驱动,推崇唯一的标准和客观量化,使生命丧失自我意识,扼杀潜在创造力,抑制个性形成。科学主义改变了人的观念,深刻影响教育及其评价的理论和实践,教育评价忽视人,忘记人的生命意义。评价变得呆板、刻薄、简单。还原论、决定论、客观论、数量化是这种理论的典型代表。生命化教育和生命化教育评价的思想,高举反科学主义大旗,坚持以人为本,倡导人文精神。多元智力理论、建构主义教育思想、后现代主义和解释学为生命化教育及其评价奠定了坚实思想理论基础,教育评价中关于生命意义在此吸取营养,获得再生。生命化教育评价是面对生命个性,关注生命完整意义,促进人的全面、自由发展的教育评价。尊重个性生命,呵护生命发展,造就自由评价主体,充满人文关怀是它的基本特征。建构生命化教育评价,总的原则是遵循生命特征,全面提升生命质量和生命品位,建构发展的评价功能、多元的评价主体、多元的评价标准、全面的评价内容和多样的评价方法的评价体系。