本文以马克思主义科学的人才观及人的全面发展理论为指导,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法,对我国高等学校大学生成才教育进行了认真的研究和深入的探讨,以期构建大学生成才教育的基本理论框架,从而推动实际工作。同时,也希望呼唤教育界对大学生成才教育更大程度的关注。 文章从分析什么是“人才”这一基本概念入手,通过认真剖析和对比历史上的人才观及现代社会的人才观,来导出“成才”和“成才教育”的概念。即所谓成才,就个体来讲,是指个体通过接受系统的教育和专门知识的培训,使自己成长为有良好道德人格和一定专业技能的能从事创造性劳动的人才的过程。而成才教育则是指教育工作者根据社会的要求,按照教育学的基本原理和人才成长的基本规律,通过一定的渠道和途径,采取一定的方法和措施,对教育对象的成长和成才所施加的积极影响。因此,大学生成才教育实质上是将具备一定基础知识和文化素养的大学生(“潜人才”)培养成为在某一领域有一定技能和专长的人才(“显人才”)的过程。 论述中特别强调:成才不仅仅是一个人良好的愿望和美好的追求,更是一个需要人们矢志不移、不懈追求和努力奋斗的过程。并指出了在大学生成才过程中,加强大学生成才教育的必要性。文章的第二部分,着重阐述了大学生成才教育的主要内容及其与大学生成才的关系。 在此基础上,本文运用实证研究和理论研究相结合方法,深入地分析和研究了当前大学生成才教育的现状。充分肯定了当前高校大学生成才教育的主要成绩和基本经验,并从我国高等教育事业的发展和培养高水平人才的战略高度,着重剖析了大学生成才教育中存在的问题及导致这些问题的根本原因。本文归纳和总结了当前我国高等学校大学生成才教育的五个方面的问题:一是重共性轻个性;二是重理论轻实践;三是重才能轻品德;四是重理工轻人文;五是重结果轻过程等,并深刻地反思了导致这些问题存在的主要原因:第一,教育目标功利化。第二,教育过程简单化。第三,教育手段经济化。第四、教育方法政治化。其中,分析了教育者、受教育者的主观因素,社会环境及文化传统等客观因素。 在分析和探讨了当前高校大学生成才教育存在的问题的基础上,进一步论述