教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。物理教师专业化是根据物理学科的特点而提出的一个新课题，对这一问题的研究，具有较强的理论意义和现实意义。 本文依托社会学、教育学、教育社会学及物理教学论等学科的有关理论及其解释模式，对物理教师专业化问题作了一番理论、比较、历史等方面的研究，并阐述了如下主要观念和内容。 首先就目前教育中的问题提出了物理教师专业化必然产生和发展的问题，综合目前对这一课题的研究现状，阐述了教师专业化的成因及基本特征，对文中几个重要概念进行了界定与解释，并提出了本文的研究思路。在第二章中，对专业、专业化及物理教师专业化产生的原因、六个标准等内容进行了详细的论述。 基础是实现目标，完成任务最起码的基本要求，在第三章里，以大量的调查和统计数据为依据，从社会基础、教育基础、个人基础三个方面作了大篇幅的阐述。 物理教师专业化有一个发展和成熟的过程，在这个过程中，学者们有不同的理论和模式，第四章中以大家近乎公认的一套或几套的理论和模式，根据物理学科本身的特点，对比当今中外物理教师发展现状和特点提出了物理教师专业化的理论和模式，并在第五章中如何就我国的国情和社会发展需要以教师专业化发展为契机怎样进行我国物理教师教育改革。 在前面章节的基础上，本文的最后一章论述了如何科学、客观地评价专业化物理教师，为我国物理教师教育改革提供一点理论参考。