教师资源是第一教育资源,随着教育事业的发展和改革的不断深入,教师的作用和地位日益凸显。中小学教师专业发展水平的高低将直接关系到基础教育事业的成败。特别是基础教育新课程改革和义务教育经费保障机制改革的全面实施,使得师资问题被提高到前所未有的高度。在我国,农村中小学教师可以说是教师群体中的弱势群体,工作环境艰苦、福利待遇低、教育观念陈旧、自我发展意识差、在职教育培训不及时不到位、学校管理和评价不科学以及政府财政投入和政策支持不够等是制约他们专业发展与成长的主要障碍。农村中小学教师的素质尤其是专业发展问题,已成为社会各界关注的焦点。只有结合我国农村教育发展的实际需要,并采取相应对策才能有效地逐步推进农村教师专业发展。本文从教师专业发展的具体要求出发,试图通过对泰安市岱岳区农村中小学教师专业发展现状的问卷调查和深入访谈,对中小学教师专业发展面临的困境作些探究,并有针对性地提出相应的对策。近年来,随着我国教育改革的不断深化,泰安市农村教师教育及师资队伍建设也取得了显著的成绩,教师生存与发展的外部基本条件得到了显著的改善,如教师政治地位提高,经济待遇提升,教师队伍数量增加,教师学历层次明显提高等。为得到有关农村中小学教师专业发展现状的第一手资料,笔者先后对泰安市岱岳区5所中小学的400余名一线教师进行了问卷调查,对部分农村中小学教师、学校领导和教育行政干部作了深入访谈,了解到当前农村中小学教师专业发展存在的主要问题。一是教师年龄老化和知识结构老化现象突出;二是教师教育观念落后,在学术研究方面比较薄弱;三是一些教师职业意识淡薄,师德修养不佳,严重地影响了教师的职业形象;四是教师经济基础不厚实,职业待遇偏低,工作环境差,在职培训流于形式。五是教师由农村到城镇流动加剧,农村教师队伍不稳定。因此,为促进农村中小学教师专业发展,笔者探索出以下途径:一是教师要立足自身实际争做“三型教师”;二是学校要服务教师专业发展创建“四型校园”;三是要改革农村教师的管理培训模式和评价体系,建立符合农村教育发展需要的教师教育体系;四是各级政府要加大财政投入和政策支持,改善农村中小学教师专业发展的条件。