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本论文首先提出了美国教育所面临的困境，从这些问题出发，逐步过渡到有关教师教育标准问题的阐述，并论证了选题意义。论文对标准、美国教师教育标准以及美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)和它们之间的关系进行了说明和界定。之后进行了文献综述，说明了论文的结构、研究方法和研究局限与不足。在论文的第一章中，对美国教师教育改革的历史进行了回顾，并对影响现在的教师教育改革的当代社会特点进行了说明。第二章着重对美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)，第三章着重对美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)这两个美国非常重要的教师教育机构所提出的教师教育标准进行了文本性叙述和说明。在第四章中，以上述两章的内容介绍为基础，对美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)的标准进行分析，指出了这两个标准与以前的标准相比，出现了什么最新的趋势。对这些最新趋势，论文结合当代社会发生的巨大变化、结合当代社会的特点和背景，对意义进行了分析。同时，在这中间尝试对美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)这两机构之间的合作进行说明，并对教师教育中两个特别重要的概念“教师专业化”和“教师专业发展”作了说明与区分，指出了这两概念在美国教师教育发挥的作用和地位。最后，对两机构的教师教育标准中存在的问题进行了说明与分析。在论文的最后一章，首先介绍了我国教师教育发展近况以及教师教育标准编制和实施情况。从比较教育研究为本国教育改革服务基本目的出发，针对美国的教师教育经验，说明中国能够并且应该从中得到经验与启示。最后，论文对美国教师教育以及美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)的两标准做出结论。