由于世界经济和文化不断地交流和融合，伴随中国综合国力的不断提高，中外交流的渠道更加丰富，外国人学习汉语的热情高涨，留学生跨文化交际过程中的误解与冲突也屡见不鲜。我国对外汉语教育事业发展的同时也面临着新时代、新情况带来的挑战跨文化交际有两种形式：一种是语言交际，通过语言行为来完成；一种是非语言交际，通过非语言行为来完成。非语言交际作为语言交际的一种辅助，在跨文化交际中起着语言交际所不能替代的作用，甚至起到语言交际所不可能起到的作用。对外汉语教学的主要目的在于培养留学生使用汉语进行跨文化交际的能力。由于非语言行为的意义根植于一定文化中，是对不同文化的体现，因此不同民族的非语言行为体现着不同的文化内涵和文化特征。留学生来自于不同的国家，在与其他文化的人进行交际时,由于交际双方有着不同的文化背景知识,对非语言交际行为内涵理解不同从而造成误解。然而，长期以来，非语言交际在对外汉语教学中并没有引起足够的重视，留学生经常发生因非语言交际失误导致的文化障碍与文化冲突，因此我们应该把非语言交际放在一个应有的位置。一方面加强教育教学改革，一方面提高对外汉语教师的跨文化教育能力。在加强留学生跨文化语言交际能力的同时，努力提高留学生的跨文化非语言交际能力，从而使他们更全面的提高跨文化交际能力，应对日益频繁的对外交际需要，这也是我们的教育目的所在。本文介绍非语言交际的研究现状,本文的研究方法以及非语言交际的表现形式，文化差异。并分析了留学生跨文化非言语交际现状及其原因。从教学、教师、教材和教学大纲等方面对如何培养留学生跨文化非言语交际能力进行了一些探索。