成功的英语阅读关键在调动学生对阅读的能动性,学生能与阅读材料进行良性互动。元认知策略理论提倡以更优质的语言学习计划,监测学习进程,评价学习结果的方式服务语言习得,其理论为实践服务还需要进一步科学指引。因此,本研究立足高中英语阅读中元认知策略指导的典型案例,遵循高中生的阅读思维特征,高中英语阅读教学现状为根本,选取四项最核心的元认知策略:计划策略,选择注意策略,监控策略和评价策略,与时俱进,创新阅读教学模式。通过探讨元认知策略的价值意义以及教学启示,为推进高中英语教学研究之路作出参考。本研究试图解决的两个问题是:(1)在高中英语阅读教学中元认知策略使用频率的程度差异如何。(2)在高中英语阅读教学中运用元认知策略形成的阅读效果如何。以高中英语阅读教学为视角,通过辨析相关理论概念,围绕科学的阅读策略服务语言习得的客观实际,准确协调元认知策略与英语阅读教学的关系。本研究选取娄底市城南中学高一两个班级100名学生为对象,在英语阅读课堂教学专门开展一学期的元认知策略培训实验,收集整理数据运用到元认知策略量表、试题前后测、访谈、SPSS软件等。本论文是一项有关元认知策略在高中英语阅读教学中的运用研究,通过数据分析得出以下结论:(1)元认知策略训练前后高中生英语阅读成效改变差异明显,高中生元认知策略的使用频率反映并影响英语阅读成效。(2)高中生元认知策略使用频率的程度各异,其中选择注意策略最强、计划策略次之、评价策略最弱。(3)选择注意策略培训对提高学生阅读水平普遍有效,监控策略培训对阅读水平高的学生更有效。