在基础教育课程改革的当下,合作学习作为一种学习数学的重要方式,被广泛地应用到数学课堂教学中。在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中也提出合作学习是数学重要的学习方式之一,是培养学生数学学科核心素养的有效途径。通过分析历年的相关研究,可以从中得出合作学习在数学课堂实践中的确发挥了有效作用,但是,真实的数学课堂应用效果并不理想,原因有多个方面,例如:教师对传统讲授式矫枉过正,指导方法欠缺,教学设计不合理等,导致合作学习出现低效的现象。随着教育信息化的快速发展,智慧学习环境能够为数学课堂的合作学习提供丰富全面的支持,解决课堂中合作学习所出现的问题,使其更加高效。因此,本研究试图探索利用智慧学习环境如何开展有效的数学合作学习来发展学生的合作探究能力、问题解决能力,培养学生的数学学科核心素养,并以此提出智慧学习环境下初中数学合作学习策略。本文采用了文献研究法、调查研究法和统计分析法,力求探索出智慧学习环境下初中数学合作学习策略。为教师利用技术进行合作学习时的教学设计和课堂实践提供参考,以下是一些具体工作:首先,对国内外关于智慧学习环境和合作学习的理论与实践研究进行认真阅读与梳理,在此基础上,对智慧学习环境的概念,合作学习的内涵和要素有一个清晰明确的认识。与此同时,仔细研读初中数学新课程标准,分析初中数学课堂开展合作学习的必要性。其次,利用问卷调查法和访谈法了解初中数学合作学习的应用现状,选取长春市和南宫市两所中学七年级的学生进行问卷调查,并对几位一线教师进行访谈记录,通过分析调查结果发现目前数学课堂的合作学习应用效果较差,实践过程中存在一定的问题。然后,深入分析造成现状的原因,并进行智慧学习环境的系统构成与功能分析,从而为确定智慧学习环境对初中数学合作学习的影响因素奠定基础。接下来,根据以上的铺垫,提出智慧学习环境下初中数学合作学习的策略。最后,设计相关案例,分析所设计策略的有效性,并加以改进。通过研究,本文得出以下结论:(1)智慧学习环境能够支持合作学习的高效进行;(2)高效的合作学习能够培养学生的合作探究能力、问题解决能力和多方面的数学思维能力,进而促使学生的数学学科核心素养的形成;(3)智慧学习环境下初中数学合作学习的策略分为设计策略和实施策略,设计策略有以下四个:创设互赖得合作探究情境、布置深度交互的挑战型学习任务、设计智能化学习资源、建立全面科学的多维度评价体系;实施策略有以下四个:一、建立科学的合作学习小组;二、课前引导问题发现;三、课中经历思维发展;四、课后集体归纳反思。