人类社会一直在以惊人的速度向前发展,人类所创造出的各种科学技术在满足日常生活需求的同时也给我们带来了严重的生态问题。要想从源头上解决这些问题,除了依靠法律和科技的手段,还应该寻求教育力量的帮助。党的十八大把生态文明纳入“五位一体”战略布局,生态文明教育应运而生。学校教育是生态文明教育的重要组成部分,语文学科以其人文性、综合性等特点,成为渗透生态文明教育的优势学科。然而,通过对广州两所学校师生的问卷调查和访谈发现,部分学生因学业压力大、课余时间被占用等原因对生态文明认识稍有不足,部分语文教师也因传统应试教育的影响、课程教学模式单一和自身生态素养的缺乏等原因造成对生态文明教育不够重视。实际上,语文学科内包含着较多生态文明教育的内容,从《义务语文课程标准》和初中语文教材两个层面可以获得生态文明教育在语文课程中渗透的依据:第一,义务语文课程标准中蕴含着生态文明教育的要求。第二,语文教材中蕴含着丰富的生态文明教育内容。其中,从生态文明教育的视角对初中语文教材进行解析不难发现,单元主题、课文文本、插图插画三个横向维度涵盖了生态文明教育的广度。因课文文本篇幅最大,将其分开解析,可以看出生态知识、生态审美、生态伦理三个纵向维度表明了生态文明教育的深度。但毕竟,语文是民族的根基,生态文明教育并非语文学科的核心要义,因此,在语文教师渗透生态文明的教学中,应坚持多元为先、语文为本、实践为要的原则,力求在不失“语文味道”的同时对学生进行多维培养,提高综合素质。在此基础上,为有效改善在语文课程中生态文明教育被忽略的情况,笔者从学校和教师两个角度提出建议:建议教师按照知情意行的德育方法,从生态知识、生态审美、生态问题和生态实践四方面逐步进行渗透教育。建议学校营造生态文明校园氛围、注重语文校本资源的开发,并加大对语文教师生态文明素养的培养。此外,本论文提供初中七年级《植树的牧羊人》教学设计案例及反思,力求帮助一线教师,为其实际教学提供参考。