20世纪80年代素质教育被提出以来，素质教育一直是教育界乃至整个社会广泛关注的热门话题，已经成为我国教育改革与发展的主旋律。江泽民站在国运兴衰、民族复兴，社会全面进步、人的全面发展的高度，在领导我国现代化建设的实践中，坚持以马克思主义的教育思想为指导，丰富和发展了毛泽东、邓小平的素质教育思想，从改革和发展的基本实践中提出和阐述了一系列素质教育的科学思想。江泽民的素质教育思想是实施科教兴国和构建和谐社会的重要指导思想，对于进一步深化教育改革，全面推进素质教育具有重要的理论意义和实践意义。　　本文主要以文献研究法、历史研究法和归纳法，以马克思主义立场、观点和方法为基础，对江泽民的素质教育思想进行较为全面、系统的梳理。江泽民素质教育思想的主要内容包括以下五个方面：第一，素质教育的目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。第二，素质教育的重点是科技创新和教育创新。第三，素质教育的灵魂是加强思想政治教育。第四，素质教育的关键是尊师重教，建设教师队伍。第五，素质教育的根本途径是与社会实践相结合。其中，江泽民对教育与生产劳动相结合的新解释，大大丰富和发展了邓小平的素质教育思想。　　本文主旨是对江泽民素质教育思想进行理性分析，为我国素质教育的实施探索出一些理论依据。主要收获是理论依据结合现实意义，坚持与时俱进，树立科学发展观，转变传统教育观念和建立和谐的师生关系。坚持与时俱进，有发展的眼光和创新的意识推进素质教育的前进；树立科学发展观，将素质教育的系统性、科学性、艺术性和技术性，“全面协调”起来，“以人为本”，“统筹兼顾”，实现素质教育的“可持续发展”；教师观的转变和因人施教观升华了素质教育的理念。和谐师生关系使教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的，能够使学生的人格得到充分发展。