语言与文化是密不可分的,学习一种语言也是在了解所学语言的国家文化。《义务教育英语课程标准》(2011年版)(简称《标准》)强调了英语课程中培养学生跨文化交际能力的重要性,并且依据《标准》的修订,教科书也相应的进行了调整与补充。对于现实英语教学中,文化教学是否达到了《标准》的要求,不仅要分析教科书中涉及的文化因素,还应调查现实英语教学中,教师对英语教科书中文化因素的呈现情况以及学生文化意识的形成情况。通过查阅文献,笔者发现,以往对英语课程的研究,更多的是对学习策略、语言技能、语言知识等方面的研究,而对英语课程中文化意识方面的研究乏善可陈。为了丰富英语课程中文化意识方面的研究,笔者以外语教学与研究出版社的小学《新标准英语》教材为例,分析了《新标准英语》教材中的文化构成,并通过师生问卷调查、教师访谈及课堂观察的方式,对实际教学中文化内容的呈现情况进行了调查研究。具体研究问题如下:(1)《新标准英语》教材中的文化内容是否满足《标准》中文化内容的要求?(2)在实际的教学中,教师是否满足了文化教学的要求?(3)学生是否形成了一定的英语文化意识?笔者选取临汾市某双语小学为研究对象,收回有效教师问卷30份,有效学生问卷146份,进行分析研究。同时,对10名不同教龄和职称的教师进行访谈。为使研究结果更接近于事实,笔者对来自不同年级的5名教师进行了课堂观察,总课时为20节。通过研究发现,《新标准英语》教材中文化内容基本符合《标准》的要求,只是在文化内容量以及文化内容的编排上稍有不足。在文化教学的落实方面,笔者发现教师的文化教学能力有待提高,学生的英语文化意识有待加强。其中影响文化教学实施的主要因素有:教师自身的文化素养、学校的办学理念以及教育部门的评价体系。针对在调查中发现的问题,笔者就教材的编写者、教育行政部门、学校及教师方面提出一些建设性意见。首先,建议在对改进教科书编写方面应做到:1)组建一支多元化的编写者队伍。2)保证编写者有广阔的文化视野。3)在增加教材文化内容量时,重点补充英语国家的历史地理以及非语言交际文化的内容。其次,教学行政部门应加强对英语文化教学的重视,在英语测试中增加对文化内容的考查,以“强硬”的方式唤起英语教育教学者对文化教学的重视意识。然后,学校应注重文化方面的建设,致力于树立优秀的教育理念,形成具有特色的文化氛围。最后,就教师而言,教师应做到改进自身文化教学思想与行为,提高自己的英语文化修养。