目的:教学是教与学的双向互动性活动,对教学活动的评价自然不能忽略教学的主体——学生。为此,本文旨在以学生对教学的认知状态为契入点,以学生的视角和熟知的方式,构建一套既科学、客观,又便于操作的适用于医学生评教的指标体系,为以医学生为主体的医学教学评价提供适宜工具,为相关研究提供可供借鉴的素材。方法:通过系统全面的文献调研,梳理相关研究及知识脉络,为本研究奠定理论基础,尤其是必要的方法学准备;通过对国内、外现有的高校学生评教指标体系的对比分析,为本研究拟构建的指标体系提供参照系,尤其是指标体系的逻辑架构和条目的设置;通过问卷调查法对某高校的医学生进行学生评教的调查,由此获得学生评教指标的构成要素,以此为基础形成问卷的基本条目,进行问卷调查;通过信度分析和因子分析对问卷测评指标进行完善和修正,形成了医学生评教指标体系的内容框架;随后,采用熵值法对各指标进行赋值,最终确定了指标体系。结果:1.以医学教育的特殊性和人本理论为理论依据,利用项目分析法和因素分析法,初步拟定了医学生评教指标体系的题项。该指标体系由4个维度(教师的课前行为、课堂/表现形式、课堂中的组织/清晰性、课后学生的学习/价值感)23个指标组成。2.各维度的权值分别为教师的课前行为(0.0867)、课堂/表现形式(0.4515)、课堂中的组织/清晰性(0.1858)、课后学生的学习/价值感(0.2758)。3.研究结果显示构建的指标体系Cronbach’s Alpha系数为0.942,个维度的Cronbach’s Alpha系数分别为0.771、0.840、0.859、0.924;医学指标体系的分半信度的Cronbach’s Alpha系数分别为0.917和0.880。指标体系中的各指标与总分呈现中度相关,各指标与总分之间相关性达到了显著性水平(P<0.01)。结论:本研究基于医学生的视角,初步构建的指标体系具有较好的信度、效度,可以为医学院校的学生评教活动提供客观、科学、可信的测评工具,同时为评教指标的构建提供了新的思路。