现如今科技的进步与人类的发展越来越快,我国的教育水平也有着质的飞跃,我国越来越注重学生的心理健康发展,但初中生在数学学习过程中的抗挫折能力却不容忽视。教师是教学的主导者,正确运用关键教学行为对初中生的数学逆商水平有着非常重要的影响,对提高学生的数学抗挫能力有非常重要的作用。本文对青海省西宁市471名初中生进行了教师关键教学行为及数学逆商的调查,首先统计分析了初中各年级教师关键教学行为以及数学逆商,并对它们进行了与数学成绩相关性的研究,最后构建了教师关键教学行为影响初中生数学逆商的路径模型。研究结论表明初一年级数学教师最注重学生听讲行为,初二和初三年级数学教师则更注重教师展示行为。不同年级的数学逆商有显著的差异,初三学生的数学逆商水平最高。教师关键教学行为与数学逆商、数学成绩之间具有显著正相关性。教师提问行为以及教师展示行为对初一学生的数学逆商有直接正向的影响,学生听讲行为对初二学生的数学逆商有直接的正向影响。教师提问行为、教师展示行为、学生听讲行为对初三学生的数学逆商有直接的正向影响。数学成绩对初中各年级学生的数学逆商均有正向影响,对初二学生产生的影响强于其他年级学生。教师提问行为、教师展示行为和学生做题行为通过对数学成绩的影响间接影响初一学生的数学逆商。教师提问行为和学生听讲行为通过对数学成绩的影响间接影响初二学生的数学逆商。师生互动行为、教师提问行为、学生做题行为和学生听讲行为通过对数学成绩的影响间接影响初三学生的数学逆商。