一项新技术在教育领域的应用,往往对教育理念、教育模式和教学方法等具有重大的影响。但是,新技术的引入究竟能否有效地促进课堂教学,带来真正意义上教学革命,还要看实践中的具体应用和真实效果。交互式电子白板是近年来新发展起来的一项技术,凭借“技术集成高、资源整合强、交互功能好”的优势,它受到了广大专家学者的青睐,开始进入一些国家和地区的课堂上。本研究将对电子白板在国际上的应用状况和研究结果进行概括和分析,并以此为参照,分析其两项主要的预设功能——促进学习资源开发与应用、提高课堂互动程度——在我国课堂上的实现情况,将研究结果与国外状况进行比较,发现问题并探讨解决问题的方法。本研究围绕两个问题展开：第一,课堂上,教师如何使用交互电子白板进行教学；第二,教师在课堂教学中有没有有效发挥交互电子白板的预设功能。为了了解研究在我国的课堂上交互电子白板的使用现状,感知其预设功能在目前课堂教学中的发挥程度,本研究对我国的34节使用交互电子白板教学的课堂进行了分析和研究,旨在认清事实的基础上,进一步探索出现状形成背后的原因,并参照国际上的先进实践经验,寻求课堂中教师使用交互电子白板教学的有效方法,探索信息技术和学科教学整合的有效途径。本研究分为五部分,包括绪论,交互式电子白板的结构、工作原理和工作模式,交互式电子白板的资源库使用状况分析,交互式电子白板的交互性分析和结论。首先,绪论部分介绍了研究背景,梳理了国内外研究现状,并阐明了研究问题、方法、目的和意义。接下来,第二章从技术的角度介绍了交互式电子白板的结构、工作原理和工作模式,使读者对这项技术的硬件结构和技术种类有了简明的了解。第三章通过对我国课堂录像的观察,从教师使用资源的来源和呈现方式的角度对交互电子白板的资源库使用状况进行分析,并在汲取国外课例经验的基础上提出相关的建议。第四章则在课堂录像观察的基础上对交互式电子白板的交互性发挥情况进行分析,在发现人机交互和人人交互中的局限性后,结合国外的相关研究和我国的具体实践情境提出了操作层面和宏观角度的建议。最后,结论部分对两个研究问题进行了回答,发现教师的教学理念并没有发生质的改变,她们对交互式电子白板的使用只是一种功能的替代,而并不是利用新的技术为学生创造出更多自主探究的空间。研究对这一现象进行了成因分析,并从技术与文化的关系,以及技术与社会的关系两个角度进行了探讨。