形容词作为丰富语言面貌的一类词,其使用的准确性和丰富性一定程度上反映了学生语言表达能力和写作能力。研究中小学生形容词的认知发展过程,对形容词认知研究和教学研究具有重要意义。本文以认知发展理论为理论依据,基于自建作文语料库对中小学生形容词使用情况进行统计分析,总结中小学生形容词认知发展特点,结合中小学生形容词使用现状分析形容词认知发展的影响因素,并为形容词教学提出具体教学建议,希望为形容词认知研究和教学研究提供一定的帮助。本文共由九部分组成。第一部分为绪论。首先,阐述了选题缘由和研究意义;其次,综述国内外形容词认知研究现状;再次,介绍了认知发展理论,并结合语料阐述理论运用,还介绍了语料库法、描写与解释结合法、定量与定性分析法和比较分析法等研究方法;最后,说明了论文的具体研究对象,阐述了论文的整体研究思路。第二部分具体说明了中小学生作文语料库的建设过程。首先,阐述语料来源和调查情况;其次,在前人研究的基础上,整理形容词的定义和分类,明确语料库中形容词的界定和分类依据;最后,说明语料库的具体加工流程、标注规范以及正误用判断标准。第三部分、第四部分、第五部分分别分析了一至二年级、三至六年级、七至九年级学生的形容词认知发展特征。在各阶段学生形容词使用统计的基础上,对各阶段学生的形容词使用特点和认知发展特征进行探究。研究发现,一至二年级学生的形容词认知发展缓慢,形容词记忆以无意识记为主,形容词积累主要依靠生活经验和形象记忆。三至六年级学生的形容词认知快速发展,形容词记忆的主要方式由无意识记逐渐转变为有意识记,形容词积累逐渐依靠抽象记忆,学生思维逐渐由形象思维向抽象逻辑思维过渡。七至九年级学生的形容词认知稳定发展,形容词有意识记能力迅速发展,形容词使用的抽象性和逻辑性加强。第六部分分析中小学生形容词认知发展的总体特征。在中小学生形容词使用统计的基础上,探究中小学生的形容词使用特点和认知发展特征。研究发现,中小学生形容词认知逐渐发展,记忆策略逐渐成熟,认知发展呈现从具体向抽象逐渐发展的趋势。第七部分主要梳理了中小学生形容词使用中存在的共性和个性问题,并从受教育水平、教学因素、形容词自身复杂程度等角度分析中小学生形容词的认知影响因素。第八部分提出了中小学生形容词教学策略。从教和学等方面提出形容词教学建议。第九部分为结语。总结了中小学生形容词认知发展的阶段性特征和总体特征。