教师话语是课堂教学中最重要的一个组成部分,对其进行实证研究非常重要。本研究将对6位优秀初中英语教师课堂话语的互动特征进行全面系统的分析和统计。研究者选取了6位初中优秀英语教师的课堂语料。通过对其课堂教学过程进行观察、录像并转写成文字材料的方式,对其反映出的教师话语的五个方面的特点进行了归纳分析。同时,本研究还通过问卷的方式对笔者任教的学校随机抽样的6个班级的280位学生进行了调查,试图从另一角度对录像分析的结果提供佐证。问卷调查的结果和录像分析结果两组数据共同揭示了初中优秀英语教师的话语特征,其研究结果如下：(1)教师话语量稍多于学生话语量；(2)教师在课堂上使用的展示性问题频率稍高于参考性问题；(3)优秀教师的具有比IRF结构更为复杂的模式更多,他们善于运用重复、追加提问等让学生有更多的输出；(4)在出现交际困难时,教师最常使用的是确认核实；(5)教师对学生的课堂表现做出的反馈中,所有教师均使用积极的反馈并且在赞扬后会给出相应的评论。根据以上调查结果并结合国内外的相关研究成果,本研究还提出了一些关于如何完善教师话语的建议：(1)加强教师发展培训,提高教师自身口语水平和外语教学法相关的理论水平；(2)改变传统的教学模式,由“教师为中心”向“学生为中心”转变,也应该改变自己在课堂内的角色；(3)合理地设计问题,根据学生的语言水平,课程的任务等适当增加参考性问题的提问,以促使学生有更多的语言输出；(4)教师要鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动,并引导他们进行意义协商,给学生提供更多用英语进行双向交际的机会；(5)合理地对学生的课堂表现做出反馈,多使用赞扬、鼓励等积极反馈。