英语作为第二外语在我国的应用极其重要,而写作是运用英语的重要方面。培养学生初步写的能力,是高中英语写作教学的目标之一。在英语教学的四个环节中,英语写作是英语学习的高级阶段,也是语言的输出阶段,更是高中英语教学的重重之重。然而通过调查发现,老师过多的重视学生的语言输入,却忽视了学生的语言输出,很多高中生更是对自己的英语写作听之任之,因而写作常常令他们一筹莫展。写长法是一种崭新的写作教学方法,主要是针对学生学习外语多年而不会运用的窘境,重点强调通过教师设计任务来激发学生的写作冲动,让学生能够在特定的学习阶段,遵循二语习得的规律,以调整作文长度为突破口,逐渐增加写作输出,帮助学生表达真情实感提高自信心,进而有效地提高学生的写作能力乃至英语水平,将习得的外语知识加速打造成外语运用能力。因此写长法适合中国学生增加语言输出的需要,它的出现使看似枯燥乏味的写作变的生气盎然,为写作教学开拓出一片新的天地。笔者在研究可理解性输出假设、建构主义学习理论和情感过滤理论的前提下,探讨写长法在高中写作教学是否具有可行性;是否能够对学生的自信心,兴趣,写作成绩产生积极的影响。本文以研究背景着手分析当前写作教学存在的不足,阐明本文的研究意义,对过去的写作教学做了梳理和小结。通过对盘锦市第二高级中学高二课堂写作教学的研究:实验班—写长法,对照班—传统方法,采用问卷调查、写作测试两种方法获取有效数据,并对数据进行定性与定量分析,实验结果表明写长法在高中的英语写作教学中有较大的可行性;学生英语写作的兴趣与自信心、英语写作水平都有所提高,而对照班无明显变化。不可避免的该研究还存在一些不足之处。因此还有待在以后的教学实践中总结经验,反思写作教学以及探索写长法在未来的应用价值。