背诵是作为传统的语言学习方法，在我国的语言教学中广为应用。很多语言大师和著名学者都曾经得益于这一学习方法。“温故而知新”向来被古人视为有效的学习方式。近十年来，越来越多的英语教研者开始重新关注背诵输入的教学理念和教学方法。Krashen(克拉申，1985)曾强调，“输入”必须转化为“吸收”才会导致“习得”的发生。因此，背诵就是一个通过不断“重复”语言信息，最终达到“知识内化”的有效途径。　　台州职业技术学院是理工科类的高等职业技术学院，学生的英语口语水平相当薄弱，有些学生甚至存在严重的发音问题，这些都导致学生在课堂上羞于说英语，拒绝说英语，课堂沉默现象严重。　　基于以上的理论支持和生源现状，作者试图将“背诵输入”运用于高职英语专业学生的口语教学中来，从中探讨“背诵输入”对英语口语教学的有效性。作者从2014年1月到7月，在台州职业技术学院开展了实验，并且以82位商务英语专业的两个平行班为研究对象。在保证常规课程要求的基础上，要求实验班的42名学生进行语篇背诵，背诵材料选自《新概念英语3》中的部分课文。调查结果以问卷调查，前后两次口语考试，前后两次语音测试的形式呈现。然后笔者针对收集的数据，用科学统计分析软件包SPSS(11.0)对其进行统计和分析。问卷调查结果表明:通过“背诵输入”，学生的英语语音语调、会话能力、参加口语交际活动的能力都有明显的提高;学生对英语语篇背诵不再具有抵触情绪，他们开始接受并且认可背诵对英语口语的正面影响作用;学生对于背诵的态度由不自觉变得积极主动，背诵语篇的方式也呈现多样化趋势。在此基础上，作者把模仿-背诵-复述策略应用到新概念英语的背诵任务中，从而研究该策略是否也适用于高职英语专业学生，对英语口语能力的提高是否有帮助。作者期待该研究对其今后的英语课堂教学有所帮助，同时为教授高职院校英语相关课程的教师提供参考意见。