许多研究都证实了目标设置的难度、明确度与工作绩效的关系，但对于参与设置目标的程度、自我设置目标、目标承诺、自我效能等变量在这一关系中的作用的研究较少。同时已有的目标设置与绩效关系的研究中，被试很少涉及教师，而教师属于具备较强学习能力的脑力劳动者，他们更加重视独立性和创造性，重视沟通和参与，那么目标设置与绩效的关系在教师被试中的适用性有待深入研究。研究分二个阶段：第一阶段，通过文献研究形成对中学教师目标设置与工作绩效关系的初步设想，对32名中学教师的访谈及开放式问卷调查验证了这一设想，同时对162名学生也进行了开放式问卷收集教师绩效的项目；第二阶段，使用由目标设置、目标承诺、自我效能及工作绩效问卷等构成的一个包括61个项目的研究工具，收集中学教师目标设置和效果变量等数据。通过对308名有效被试数据的分析，确立了所使用的相关问卷的信度和效度；最后以教师自评绩效与三至五名学生评一位教师的绩效问卷匹配，形成234对配对样本进行变量关系分析并分析了人口学变量与各变量之间的关系。研究结果如下：(1)研究表明教师目标设置问卷、目标承诺问卷、自我效能问卷、工作绩效问卷有较好的信效度；教师工作绩效可分为任务绩效和关系绩效两个维度。(2)在控制人口学变量后，目标参与程度对教师自评任务绩效有预测作用；自我设置目标对教师自评的任务绩效与关系绩效及学生评的任务绩效与关系绩效都有预测作用；目标承诺对学生评价教师关系绩效有预测作用；自我效能对教师自评和学生评的任务绩效与关系绩效都有预测作用。(3)中介效应检验的结果表明：目标明确度与目标参与程度通过自我效能感影响目标承诺；自我效能感通过目标承诺影响自我设置目标；在教师自评绩效方面，目标承诺通过自我设置目标影响任务绩效和关系绩效，在学生评绩效方面，目标承诺通过自我设置目标影响关系绩效。(4)方差分析结果表明，人口学变量在各研究变量上有显著差异。