文言文教学与写作教学是高中语文教学的两个重要组成部分,同时也是语文教学质量下滑的重灾区。文言文教学与写作教学关系密切,在教学过程中是可以相互渗透,相互迁移的。从理论上讲,二者之间的互补关系,为我们提高文言文教学与写作教学的质量,提供了一种理论的可能性。然而,在实际的教学过程中,文言文教学与写作教学往往是彼此独立进行的,即使有一定联系,也大多流于表面,而非二者本质的联系。对二者之间的有效互动,学术界目前还没有较为系统的理论研究,大多只是简单化、表面化的分析,很少落实到语文教学实处。有鉴于此,为了更加有效地提高学生的语文学习,促进教师的语文教学,本文将立足于当前语文教学实际,在以往学术成果的基础上,尝试提出文言文教学与写作教学互动关系理论。本文主要由五个部分组成:第一,绪论部分。重点勾勒本选题的研究背景、研究意义,梳理国内外研究、当前研究中存在的主要问题,关注其研究的理论方法和逻辑路线。第二,现状调查部分。主要围绕调查问卷的拟制、调查数据的分析等实践操作,以数据说明现实,客观呈现当前文言文教学和写作教学中存在的问题。第三,理论建构基础。重点介绍了本文的理论基础(迁移理论、加涅的信息加工学习理论、语言输入输出理论)和现实基础(必然性、可行性)第四,核心理论部分。清楚界定文言文教学与写作教学的互动层面,提出了文言文教学与写作教学互动的实践节点。第五,案例呈现部分。主要呈现了《阿房宫赋》互动教学的具体做法,找准关节点,开展教学活动,验证理论的有效性。