随着21世纪经济全球化的到来和科技的迅速发展,科学技术是第一生产力的优势明显突出,高素质的科技创新人才成为社会经济发展的迫切需求。为解决科技劳动力短缺的问题、提升国家竞争力和巩固经济地位,美国政府提出大力支持发展STEM教育。STEM是由Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)的首字母组成。STEM教育提倡以跨学科学习的方式培养复合型创新人才。近些年,STEM教育在我国教育领域引起广泛关注,在中小学课堂中展开形式多样的实践探索。同时,一些幼儿园开始尝试将STEM教育理念融入幼儿园教育中,以实现对幼儿协作能力、创新能力、问题解决能力和动手操作能力的培养。笔者通过梳理国内外现有研究发现,关于我国幼儿园STEM课程实施的实证研究较少,对我国本土化实践中产生的问题和反思的研究不足。因此,为推进我国幼儿园STEM课程的实施,本研究采用个案研究的方法对上海市A园的STEM课程实施进行现状探察,在此基础上分析STEM课程实施的影响因素,总结相关经验和发现实践中的问题,最后提出促进幼儿园STEM课程实施的建议。本研究分为以下六个部分:第一部分,问题的提出。在研究缘起上,本研究确立研究问题与意义,并基于已有研究,提出STEM教育、幼儿园STEM教育和课程实施的相关概念界定并进行文献综述。第二部分,研究方法与过程。本研究采用个案研究的方法,通过观察法、访谈法和文本分析法获取A幼儿园STEM课程实施基本情况。第三部分,A幼儿园STEM课程实施现状分析。从课程的目标制定、内容选择、组织实施、教师指导、资源支持和实施效果六个维度全面考察和分析。第四部分,A幼儿园STEM课程实施的经验与问题。在现状分析的基础上,总结A园课程实施的经验是以问题解决作为课程实施的价值取向,课程实施全过程注重联系幼儿真实生活,课程组织体现系统性和动态性,课程实施过程以工程实践为核心,实施STEM课程成为教师专业发展的重要途径;课程实施的问题是课程的目标体系不完善、知识整合性不强、与原有课程的衔接冲突、课程资源提供和挖掘不充分、教师对STEM理解片面和知识水平不足。第五部分,A幼儿园STEM课程实施的影响因素。基于观察和现状分析的基础上,从课程自身因素、教师因素、幼儿因素、幼儿园因素、社会因素五个方面分析A幼儿园STEM课程实施的影响因素。第六部分,研究结论与建议。研究结论是A园的STEM课程由项目学习、拓展活动和创客活动组成,课程目标侧重对幼儿问题解决能力的培养,鼓励幼儿自主探究,同时关注教师在课程实施过程中的观念和行为转变。充足的探究时间、丰富的课程资源和教师的有效指导等要素可以促进幼儿园STEM课程实施。幼儿园STEM课程实施的促进建议是基于我国文化和园所发展需求正确认识STEM教育的价值、完善幼儿园STEM课程的顶层设计和拓展实施途径、开发园本化的幼儿园STEM项目学习体系、建立自我提升与合作学习相结合的教师专业发展动力机制、加强教育行政部门的幼儿园STEM课程引领和教师培训力度、基于社会、学校、家长资源构建STEM课程学习生态系统。