所谓口述资料,是通过传统的笔录或者录音和影像等现代科技设备的使用,记录历史事件的目击者和当事人的回忆而保存的口述凭证,也就是通过口述史研究方法所得到的资料。口述资料运用于教学是从口述史研究的实践过程中衍生出来的,起初在美国的中小学课堂被广泛的运用,并取得了令人瞩目的教学效果,值得借鉴与广泛运用于我国的中学历史教学。当前我国中学历史教学中运用口述史的研究,主要是将口述史研究方法运用于中学历史教学,也有部分学者是将已有的口述史料运用到中学历史教学进行案例研究等。本文将从人教版必修二第五单元“近现代社会生活的变迁”出发,在研究将社会生活口述资料运用于历史教学时,首先是通过口述史研究方法去做口述资料的收集,其中包括确定访谈主题和人物、设计访谈提纲、准备访谈器材、整理口述资料等过程。文中也整理出三位受访者的口述资料为代表,进行了整理并阐述了口述资料的选择。其次是将整理筛选后适当的口述资料运用到历史教学中,完成了“物质生活与习俗的变迁”教学实录和“交通工具的进步”教学示例。对于这一单元教学的研究有以下意义:首先是关于社会生活的口述资料是历史课堂教学内容的有益补充,有助于学生将课堂中学习到的内容与口述资料结合起来,对历史知识有深刻的认识,也有助于丰富历史课堂教学内容。其次是口述访谈的过程也是学生学习历史方法的拓展,可以充分调动学生的学习积极性和主动性,培养其探究能力和解决问题的能力。最后对于社会生活口述资料的研究不但直面学生的实际生活,将其生活与历史课堂联系起来,而且将其引入历史教学,会在一定程度上改善学生对历史教学的固有认识,大大地拓展学生的历史视野,将历史教育和现实生活联系起来,从而感知历史的生动与多彩。