伴随着未来移动端和互联网大数据时代的到来,信息化教学模式已发展成为大势所趋,国家对推进信息化教学的力度进一步加大。2015年12月16日,习近平在第二届世界互联网大会开幕式中提到“‘十三五’期间,中国将大力实施国家大数据战略,未来有关教育的公共数据资源将合理、适度地向社会开放。”目前数字化教学资源的建设和应用已经不再是一种教育发展趋势,而是一种常态化的教学手段。虽然近年来国家对基础教育和高等教育的数字化教学资源建设投入的力度较大且已取得一定成果,但与之相比,中等职业院校的数字化教学资源建设仍然起步较晚,资源建设存在自主开发程度较低、质量较差、冗长陈旧等一些突出问题。所以,应该怎样在课前开发数字化教学资源,怎样在中职数学课堂中应用数字化教学资源,以提升学生数学学习的兴趣,发挥学生主体地位,已成为中职数学教师关心的问题。根据以上现状,本研究以建构主义学习理论、多元智能理论、iFIAS课堂观察系统、数字化教学资源开发原则、数字化教学资源评价标准为理论依托,对相关文献梳理分析,结合专家指导,设计调查问卷;应用问卷调查法初步获得数字化教学资源在中职数学教学开发和应用中存在的问题并提出相应对策;采用改进型弗兰德斯课堂观察系统,以三个典型案例为课堂观察内容,理论联系实际,从如何开发和应用中职数学数字化教学资源这一方面进行了探索和实践。本研究初步形成以下结论:合理开发和应用数字化教学资源能提高学生数学学习的兴趣、能充分发挥学生学习主体地位、能帮助学生解决疑难问题、能提高课堂效率、能促进教师自身数学专业发展。本研究旨在让数字化教学资源能更好的融于中职数学的课堂教学当中,为一线教师提供中职数学教学资源开发和应用的一些方法和思路,从而使教师提升专业能力,让学生更主动的参与到学习活动中,得到更好发展。