生成性教学是当前基础教育课程改革过程中出现的重要教学理念和创新性的教学活动方式。课程改革为生成性教学思想的孕育和发展提供了一定的空间,生成性教学思想的出现也给当今的课程改革带了一丝绿意。传统的教学观念不再适应当前的课堂教学,教师作为教育第一线的实践者,将要迎接生成性教学带来的重大挑战。生成性教学关注学生的生命成长,学生的成长和发展离不开教师的引领,教师在教学中发挥了重要的作用。生成性教学中的教师角色应该是：文本资源的挖掘者,生成资源的重组者,教学情境的缔造者,教学智慧的实践者,课堂对话的参与者,学生成长的引领者。教师只有认清自身的角色地位,把握好角色的实质,才能实现角色的有效转换。由于许多教师对生成性教学缺乏深入的研究,极易造成在诠释角色时出现偏差。部分教师在教学中的虚假生成、随意生成和缚式生成的行为,会使教师成为教学过程的控制者,教学目标的偏离者以及教学过程的片面预设者。这往往是由于教师教学观念的错位,自身能力的缺失以及制度的限制所导致的。了解教师在生成性教学中现实境遇,探析生成性教学中阻碍教师角色实现的根源,这些都有利于帮助教师很好地实现角色。生成性教学中教师角色实现的策略主要包括三个方面：素质探析、角色培养和条件支撑。首先,应该提升教师的教学素养,帮助教师增强生成资源的开发意识,提升引导教学生成的能力,提升应对教学生成的智慧。其次,要加强教师对自身角色地位的认识,了解自身职责,加强角色领悟能力,努力实现自身角色的有效转换。最后,学校和社会也要为教师的角色重塑提供一定的条件支持,帮助教师实现角色转换。生成性教学关注师生的生命成长,注重教学的内在价值。教师需要具备较强的自我发展意识,以积极地态度和满腔的热情对待自己的教育事业,以正确的教育理念为导向,把握生成性教学的实质,将生成性教学的相关理论运用到教学实践中,并不断促进教师自身的专业发展。