在国际交往日益频繁的21世纪，大学生学习英语已不仅仅是为了通过四、六级考试，而是为了培养和提高语言交流能力。在此背景下，教育部高等教育司于2004年制订了《大学英语课程教学要求（试行）》，将大学英语课程教学目标设定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”为推动“听说领先”大学英语课程教学的顺利实施，教育部高等教育司又于2005年2月颁布了《大学英语四、六级考试改革方案（试行）》，自2006年起对大学英语四、六级考试实行全面的改革。大学英语四、六级考试改革的一项重大内容就是注重对学生英语综合运用能力，特别是听说能力的测试，为此将“听力”在整个试卷中的比重从原来的20%增加到了35%，并试点推行计算机网络考试。《大学英语课程教学要求》和《大学英语四、六级考试改革方案》的颁布实施旨在满足新时期大学英语学习者对培养和提高语言交际能力的学习需求，为此本研究以需求分析的相关理论为指导，一方面分析作为高等学校组织非英语专业本科生英语教学主要依据的大学英语教学大纲或课程教学要求，梳理其培养和发展听说能力要求的发展变化，以加强大学英语教师和学生对“听说领先”大学英语听说教学的认识。另一方面以个案学校多年的大学英语四级考试成绩单、学生问卷调查数据和教师访谈结果等为依据，分析“听说领先”大学英语课程教学取得的成效、存在的困难、学生在“听”和“说”方面的学习和需求差异等。在此基础上对完善“听说领先”大学英语课程教学提出针对性建议，努力使研究理论和实践相结合，成果具有一定的推介价值。