随着教育改革的进程,教育领域不断对教师和学生提出新的要求和挑战。新一轮的教育改革注重对学生思维能力的培养,教师作为学生学习的引导者,只有不断调整自己的教学方法和策略,才能在教育改革的长河中占有一席之地。思维导图作为一种激发大脑潜能的思维工具,运用在日常教学中,对于激发学生学习兴趣,培养学生的发散性思维方面具有重要的作用。本文采用了文献法、教学实验法和教学观察法等研究方法,将思维导图作为一种辅助教学的工具运用到高中生物学教学过程中的具体环节,目的是总结思维导图在讲授新课、课堂小结以及主题复习课三个方面的运用原则,并探究运用思维导图与学生学习成绩和改变学习方法的关系。经过为期一学期的实践研究,通过分析学生成绩及学生作品,观察学生学习习惯,笔者发现思维导图作为教学辅助工具应用在教学过程中具有以下优势:(1)教师在教学过程中运用思维导图呈现知识内容,有助于节约备课时间;(2)学生在学习过程中运用思维导图记录学习内容,有助于提高学习效率,促进学习;(3)增进师生交流。教师可以将自己制作的思维导图与学生绘制的思维导图进行比较,不仅可以检测学生对于知识之间的结构和关系的理解,而且从每位同学绘制的思维导图中可以看出每个同学的个性,教师可以更好地了解每一位学生。