少数民族本科生是少数民族地区宝贵的人才资源,他们的学业成就对少数民族地区的建设与发展起着十分重要的作用。因此,提升少数民族本科生的学业成就,提高少数民族高等教育质量成了少数民族高等教育发展的当务之急。对于少数民族本科生教育质量的提高,以往的研究都是从国家、高校的层面展开的,强调对教育教学硬性条件的投入,忽视了对教师和学生学习积极性和主动性的调动,而师生积极性和主动性的发挥才是提高教育质量的主要因素。鉴于此,本研究决定从教师和学生角度着手,由师生互动的行为展开,探究师生互动对少数民族本科生学业成就产生的影响,分析师生互动存在的问题及原因,并给出切实有效的建议。本文按照“师生互动及学业成就现状概述→分析师生互动对少数民族本科生学业成就的影响→探究师生互动的得失及原因→结合问题给出完善师生互动的对策”的思路进行研究,借助SPSS数据分析工具,本研究发现:(一)师生互动的类型、形式、场域、频率均对少数民族本科生学业成就产生影响,且影响程度不尽相同。在师生互动类型中,民主型对学生学业成就影响最大;在师生互动形式中,行为互动对学生学业成就影响最大;在师生互动场域中,课上互动对学生学业成就影响最大;在师生互动频率中,学生主动与老师互动频率对学生学业成就影响最大。(二)M大学师生民主型互动不突出、师生互动形式单一、师生互动场域较窄、师生互动频率偏低。(三)M大学师生互动得失的原因:一是教师因素,包括教师消极的个人态度、死板而单一的授课方式、缺乏文化素养、重学术轻互动等均影响着师生互动;二是学生因素,包括学生缺乏互动意识、学习动机弱、自我认知能力差、交往场域局限均影响着师生互动;三是高校管理因素,包括大班授课制度、评价与激励机制不完善、心理教育缺失均影响着师生互动。最后,基于上述问题和原因,笔者给出改善师生互动的对策与建议,在教师层面上:一是教师应该端正态度,关爱每一个学生;二是教师应该采用多样的授课方式,提高课堂效率;三是教师应该加强学习,提升自身文化素养;四是语言行为互动两手抓,增强互动效果。在学生层面上:一是学生应该强化互动意识;二是学生应该增强学习动机;三是学生应该加强自我认知;四是学生要主动参与人际交往。在高校管理层面:一是高校应该努力打造小班课堂;二是高校应该完善教师评价考核制度;三是高校开展少数民族本科生定向团体辅导活动。