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STEM教育指科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)这四门学科的统称。整合性STEM教育(Integrated STEM Education)突出整合性、跨学科的特征,以问题解决或工程项目为途径整合多学科知识进行教学。生物学不仅与数学、化学、地理学等基础学科相交叉,而且与工程学、能源学等领域相融合,是一门应用广泛的综合性学科。《义务教育生物课程标准(2011年版)》将发展学生的生物科学素养作为课程基本理念,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观,与强调科学、技术、工程和数学的STEM教育不谋而合。本论文进行了整合性STEM教育在初中生物学教学中的实践研究,有助于系统地、多角度地培育学生的生物科学素养,对生物课程改革有积极的促进作用。基于整合性STEM教育理念和《义务教育生物课程标准(2011年版)》,笔者构建了整合性STEM教育理念下初中生物学教学流程。教学流程共包含五个环节:(1)创设工程或科学情境,明确主题。(2)明确生物学核心概念。(3)小组协作反复修正完善解决问题或完成项目。(4)汇报成果。(5)强化练习。以呼和浩特市某中学七年级学生为研究对象,选取生物学知识初始水平相同、各科任课教师相同的两个班级,利用案例研究、教师访谈、问卷调查和成绩分析的方式进行整合性STEM教学实践研究,研究结果如下:(1)教师访谈结果表明:教师对STEM教育持积极态度,愿意将STEM活动融入到生物学教学实践中。(2)调查问卷结果表明:STEM教学实践后,学生在意识、感知能力、价值和承诺四个维度上均有提高,其中意识、价值和承诺三个维度较前测值均有极显著性差异。(3)成绩分析结果表明:STEM教学实践前后学生的生物学成绩在平均分、及格率、优秀率三个方面均有所提高。综上所述,通过本次实践研究,构建了师生互动的新模式,提高了学生生物学学习兴趣和对生物学的重视程度,提升了学生的科学探究能力和技术操作能力,培养了学生的批判性思维能力和决策能力,为初中生物学一线教师开展STEM教育提供了借鉴材料。