《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称指南)认为数学区大班幼儿的学习要体现出探索性,这能够吸引幼儿探究乐趣,发展幼儿的探究能力。数学区是一个为5-6岁的幼儿提供自由探索的平台,它既能有效地促进幼儿数学经验的获得、发展其数学思维,又可以促进幼儿学习品质的发展,还可以满足幼儿个性化、差异化学习的需要。因此,作为幼儿一日生活的教育者和引导者,教师在数学区活动中发挥着不可替代的意义。本研究的目的在于观察和了解B幼儿园数学区活动中大班教师对幼儿的指导行为并分析存在的问题。故此,笔者选取鞍山市B幼儿园大班教师为研究对象,采取案例分析法、观察法等研究方法对大班教师的指导时机、指导内容、指导方式等方面展开研究,期望能够真实地反映出B幼儿园大班教师的指导情况,发现教师在数学区活动中对幼儿的指导存在的问题,最终能够为B幼儿园提出有实践意义的建议。通过对资料的整理、分析,本研究发现,数学区活动中教师指导行为主要存在以下几方面的问题:教师的指导缺乏足够的观察;教师的指导重结果轻过程;教师的指导方式单一。其次,针对存在的问题分析影响因素,最后根据数学区活动中教师指导行为存在的问题提出相应的教育建议。