美育是素质教育的重要组成部分，是基础教育阶段学科教学的基本任务之一。中学地理作为一门引导学生认识人类生存环境，揭示人与自然密切关系的学科，蕴涵着十分丰富的美育内容。在地理学科教学中进行美育教育适应了新世纪地理素质教育全面和谐发展目标的根本需要，体现了《地理课程标准》中有关情感、态度、价值观的目标要求，旨在使学生获得丰富的美感，培养学生正确的审美观和鉴赏美、评价美、创造美的能力，进而激发起学生爱美、护美的行动。 纵观现代地理教学现状，成绩是值得肯定的，但地理学科美育却是薄弱环节，亟待加强。90年代以来，国际地理学界不断发出重视地理美育的呼吁，国内地理学界和教育界也明确地提出了地理学科美育的目的和要求，与此相应，地理教材也进行了改革。2001年初审通过的、由人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书——《地理》(7年级上、下册)，以素质教育为目标，以《地理课程标准》为指导，增加了地理美育方面的内容。本文用比较法分析了地理美育背景，以这套教材中涉及的美育内容为研究对象，用文献分析法和统计法将教材中所蕴涵的美育内容归纳为地理自然美、形式美、社会美、科学美和艺术美五大类，并逐类、逐章地进行了详细的美育构成分析，论述了五种美育内容的联系，明确了地理学科美育的内容体系，阐释了地理学科美育内容的特点，提出了科学有效的地理美育实施策略。