对于留学生来说,“得”字状态补语比较容易理解,但实际运用的比率不高,是学生容易做出偏误或回避使用的语法项目。关于“得”字状态补语以前大部分学者注重在理论方面的研究,针对教学,尤其是针对韩国学习者习得及教学的研究比较贫乏。本文通过对比汉语状态补语及相应韩国语表达形式,概括两种语言在表达形式上的不同,在此基础上分析学生的母语对其使用状态补语的负迁移影响,并提出相应的教学策略,以期能够加深对状态补语这一语法点在对外汉语教学领域的研究,并且对韩国学生的学习以及教师的教学起到一定的借鉴作用。文章共分为五个部分,包括正文三章,另加绪论和结论。第一章,问题的提出、研究意义及语料来源,简单介绍了“得”字状态补语研究的概况。第二章,将从池莉四部作品中收集到的190例“得”字状态补语按句法与语义分类法分成四大类,考察中韩两种语言间的对应形式,即汉语状态补语翻译成韩语后主要以状语形式或者谓语形式出现。第三章,对韩国学生习得“得”字状态补语的情况进行了实证调查和统计,详细了解他们习得“得”字状态补语的真实情况。并且将山东大学国际教育学院中高级班的作文作为中介语语料库,对这些语料进行偏误分析,然后通过结果分析得出发生偏误的原因。第四章,针对韩国学生设计有效的教学对策：从加强汉韩对比研究、教材的编写和教师的教学等方面进行考虑。第五章,总结全文,概括本文的结论并指出本研究尚存在的问题。