本研究主要围绕国内日语学习者如何使用日语拟声拟态词,以及这一情况产生的原因,如何提高学生运用日语拟声拟态词的能力等问题而展开考察。通过考察,本论文得到了如下结论:第一、我们一共选取了200余篇2013年、2014年参加日语专业四级考试的学生作文,从中抽取到了28个不同的日语拟声拟态词。从意义分类的角度来看,使用频率最高的是表示程度的拟声拟态词。并且从三套国内的教材抽取出来的拟声拟态词,也是表示程度的拟声拟态词的数量最多。除此之外,这三套教材中共有的拟声拟态词也正好是专四作文中使用频率最高的拟声拟态词。由此可见,中国日语专业学生在使用日语拟声拟态词方面一定程度上是受教材的影响。换句话来说,中国日语专业学生仅仅只会使用教材中常出现的拟声拟态词。从具体的使用情况来看,学生只会使用拟声拟态词中一部分用法,并且有时还不能正确使用。第二、从整体来看,从三套国内教材中抽出来的拟声拟态词的数量均少于日本国语教材,而且常用拟声拟态词数量也很少。其中,由于上海外语音像出版社出版的《新编日语》第四册专门设置了拟声拟态词的章节,所以这套教材中出现的拟声拟态词的数量明显比其他两套多。因此,笔者认为,有必要像《新编日语》一样专门设置拟声拟态词的章节。第三、从吉本芭娜娜的《厨房》和《TUGUMI》两部作品中抽出来的拟声拟态词有80%和三上选取的70语重合,由此可见,这两部作品中的拟声拟态词几乎都是常用拟声拟态词。而教材中所涵盖的拟声拟态词却是非常有限的。笔者认为,为了提高中国学生使用日语拟声拟态词的能力,在编写教材的过程中,适当地选取类似吉本芭娜娜的作品的文章作为读解材料也是有必要的。