通过观察初级汉语水平泰国学生的平时作业,我们发现在他们书写中出现的诸多标点符号偏误,如标点符号的书写偏误、标点符号的位置偏误和标点符号的功能偏误。本文基于笔者在泰国任教时搜集到的学生使用标点符号偏误情况的语料,根据目前已有的关于外国学生学习汉语时标点符号使用情况的相关研究,对泰国学生使用标点符号出现的偏误类型以及偏误特点进行描述。通过搜集学生语料、发放调查问卷、查阅相关资料等方法,笔者对学生标点符号偏误情况进行分析,总结了偏误的类型。通过泰语和汉语两种语言符号系统中标点符号的对比和发放的针对师生的调查问卷,分析产生偏误的原因:师生对标点符号的重要性认识不足,学生对目的语知识掌握不全,母语负迁移的影响,教师的错误示范,学生的试探性猜测,学习目的和态度。最后提出相关教学建议:教师做出规范示例,改进教学方法,明确标点符号意识,调整标点符号教学顺序和明确标点符号教学的阶段性要求,在考试内容中加入标点符号的规范使用相关题目。