跨入21世纪的今天,在新一轮基础教育课程改革中(以下称新课改),国务院于2001年5月颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中以法规的形式正式确立了合作学习在我国教育教学改革中的重要作用与地位,这就预示着“合作学习”作为一种重要的教学方法和策略逐渐会在中小学课堂中被采用。然而在现实生活中,教师虽听说过新课改所提倡的“合作学习”,可在组织开展小组合作学习时,却常常出现流于形式的倾向;甚至有的教师坦言:虽听说过,但自己真正运用时却很茫然……!诚然,教师是实施合作学习的关键因素,如果教师的实施与合作学习的理念背道而驰,那么,再好的合作学习理念又有何用武之地呢?鉴于此,本研究以一位小学数学教师在课堂中实施合作学习的现状为独特的观察、研究视角,以W教师课堂教学为个案,以该教师所教班级的48名学生为辅,采用定性和定量研究相结合的方法,探求教师、学生作为个体生命,对合作学习的理解以及实施的状况和影响因素。本论文包括五个部分,即绪论、合作学习的文献综述、研究过程与方法、研究的结果与分析、研究结果的讨论与反思。通过我与合作者的共同研究表明:一线教师对合作学习从观念层面上来说是认可、赞成的,影响教师实施合作学习的因素包括:从教后的专业培训;与同事的交流;对自身教学经验的不断总结和反思;教师专业知识;学校文化等五个方面;而只有帮助教师正确认识合作学习、提高教师关于合作学习的理论基础、发挥合作学习主体的多向型作用、认清合作学习的基本要素、最重要的是重新建构教师专业知识、促进一线教师的专业化发展才能保证合作学习的真正落实和顺利实施。