随着国家对基础教育的逐渐重视,越来越多更加优质的师资和教育资源开始向农村地区倾斜。农村地区的学校因此拥有了更信息化的教学媒体,更专业化的教师队伍,更先进的教学条件。但是农村学校现如今依旧是学困生的重灾区,学困生的存在带来了一系列的负面影响。由于各种各样的原因,学困生丧失了学习的兴趣,如果这些学生在学习化学之前不对其进行适当的干预,那么大概率地会有很大一部分学生沦为化学学困生。基于这样一个现实背景,故认为学困生在化学学习中不但需要趣味性,而且需要持续的趣味性。本研究使用了文献分析法、调查法和访谈法进行相关分析研究。论文分为五个部分。第一部分是引言,介绍了研究背景,阐述了研究的目的及意义,对国内外关于学困生和趣味学习的研究现状进行了分析,同时对“苏霍姆林斯基的转变差生理论”、“人本主义学习理论”、“建构主义学习理论”进行了阐述,又对相关核心概念进行了界定。第二部分通过对教师的访谈和对学生进行调查,分析后得到关于学生当下的情况。针对学生的具体情况,第三部分进行了三方面的趣味设计:第一方面是对某些实验的趣味处理;第二方面是对某些知识内容的趣味处理;第三方面是为巩固知识的趣味处理,之后让学生进行了相应的化学趣味学习。第四部分通过对学生进行访谈和对化学成绩分析进行了趣味学习的效果展示。第五部分是研究成果与展望,列举出了研究的成果,反思了研究中的不足,并提出对后续研究的期望。通过本研究,我们能更加认识到化学趣味学习对学生尤其是学困生的重要性。期待趣味学习今后能继续在学困生问题的解决中发挥作用,也希望能为一线化学教师提出一些教学参考。