双语教学有着漫长的过去，民族之间的交流必然导致双语或多语教学的出现，也必然要求人们习得两种或两种以上的语言。我们虽然不必为双语教学的必然性赘述，然而，双语教学应当维持在什么程度上（教学深度，涵盖人群等）、双语教学的真正目的是什么、如何实施、实施过程中我们遇到了哪些问题、第二语言习得理论会给双语教学给出哪些合理性建议。这些问题都需要深入讨论。目前，在经济全球化的背景下，我国对双语人才的需求日益增多。双语教学在我国中小学随之蓬勃开展起来，并很快波及到了学前教育。2002年，教育部将学前双语教育作为“十五”国家重点课题正式展开研究，笔者有幸参加了这个课题的研究工作。笔者查阅了双语教学的文献资料，发现我国的相关研究还缺少对双语教学实证研究和理论研究的结合。笔者深入调查了青岛市承担课题任务的幼儿园和其它开展双语教学试验的双语幼儿园，力争较全面地了解这部分幼儿园的双语教学情况，对双语教学的观念和行为进行了分析与理性思考，期望能对改进幼儿园双语教学工作提供一些启示。通过在幼儿园进行的问卷调查、访谈和教学观摩，笔者认为:目前的幼儿园双语教学还在摸索状态之中。对待双语教学的改革，园长、老师和幼儿家长大多持支持态度，但认识有分歧。通过梳理分析，笔者发现，幼儿园双语教学实践的主要问题有:幼儿园教师需要进一步提高对双语教学的认识；需要用第二语言习得的理论对双语教学做出科学指导；幼儿教师的职业素养亟待提高；幼儿园的第二语言习得环境要进一步得到创设和改观。本文以相关理论为指导，分析探究了幼儿园双语教学存在的若干问题，提出对策建议，包括双语教学的实施、双语教学师资培养、环境创设、科学评价等。