《普通高中英语课程标准》（2017年版）将思维品质作为高中英语课程教学的目标之一。思维品质的重要特征之一便是批判性。批判性思维既是思维技能,也是思维倾向。批判性思维倾向影响人们的语言表达。传统的英语写作教学倾向于让学习者背诵与模仿优秀范文,疏于发展学习者英语写作中的批判性思维倾向。这难免导致学习者的写作虽有内容但缺乏思想。鉴于此,研究学生写作中的批判性思维倾向有一定的理论及实践意义。本研究以西安外国语学校的180名学生和3位英语教师为研究对象,采用问卷调研、文本分析和深度访谈的研究方法,对180位高中生英语写作批判性思维倾向予以分析,旨在发现高中生英语写作批判性思维倾向的现状和现存问题,并结合西安外国语大学过程体裁教学法的案例分析,提出教学建议。研究发现,高中生英语写作批判性思维倾向具有以下特点:（1）批判性思维倾向处于中等偏上水平,且各维度发展不均衡;（2）认知成熟度、求知欲与写作中的批判性思维策略明显低于其它维度;（3）与英语写作紧密相关的分析能力和系统化能力处于中等偏上水平,有发展空间。存在以下问题:（1）总体看来,高一年级英语写作批判性思维倾向比高二年级差;（2）系统化能力的欠缺导致高一年级英语写作缺乏连贯性和逻辑性,这一问题在高二年级有所缓解;（3）求知欲的欠缺导致高中生英语写作内容缺乏创新性,认知成熟度的欠缺导致高中生英语写作的观点缺乏客观性。针对现有问题,本研究提出以下建议:（1）在保障英语写作课不被挪用的前提下,西安外国语学校的过程体裁教学法有益于培养高中生英语写作中的分析能力和系统化能力;（2）推荐英语教师定期举办英语辩论与翻转课堂相结合的英语写作活动,从而培养高中生英语写作中的求知欲和认知成熟度;（3）在英语写作课堂中融合思维可视化活动及英语写作评价环节更有利于系统化能力的提高。