《义务教育(化学)课程标准》提出学生能以文字、图表和化学语言表述有关的信息,化学新课程改革更多的着眼点落在了学生能力培养上,同时在全国各省市的中高考试卷出现大量信息题,其目的重在考查学生的综合能力。目前多数学者重在研究信息题的内涵、教育价值及解题策略,很少有对学生解题过程进行研究。本研究首先从2019年35套中考试题中总结出化学信息题分类,并统计分析出化学信息题考查的数目、分值占比、内容及能力等。其次建立初三学生化学信息题的测试工具并检测其相关系数,主要从信息题的分类(宏-微-符综合信息题、图表信息题、阅读理解题、实验信息题)及学生的能力(问题解决能力、阅读理解能力、知识连接迁移运用能力、获取信息及处理数据能力、情绪态度)两方面设计测试卷,并进行测查。分析初三学生对化学信息题的理解障碍,主要有:(1)阅读理解障碍;(2)知识连接迁移应用能力障碍;(3)获取信息及处理数据能力障碍;(4)消极情绪障碍。形成以上障碍的原因是:(1)由于化学信息题的构成就是以新材料为载体,将化学知识蕴含在陌生的化学情境中,而学生缺乏对文字的阅读和理解能力,又由于化学语言转换能力差导致理解失败;(2)学生在做信息题时对新材料不敏感,不能把新知识纳入已有的知识结构中,从而导致迁移失败;(3)学生不能从实验信息题所设置得多组实验或数据中寻找规律,或在图表信息题中找不出数据与题目的关联性导致解题失败;(4)部分同学面对篇幅长或陌生的题目过度紧张,从而丧失自信或不耐烦等消极情绪导致因思维混乱而解题受挫。最后基于本研究结果提出以下相应的教学建议:(1)注重培养学生阅读理解能力;(2)帮助学生不断完善自己的知识框架,做到融会贯通;(3)调整消极情绪等非认知因素以增强学生面对信息题的信心,从而提升解决化学信息题的准确率。