我国素来有“教育大国”之称,1995年通过的《中华人民共和国教育法》中规定了残疾人具有受教育的权利,并大力支持发展残疾人教育事业。特殊教育学校作为特殊儿童实施义务教育的机构,已在全国范围内得到发展。由于受传统教育观念影响,现有特殊教育学校的建设重点在于建筑的建设,而对户外空间较少考虑,随着“医教结合”等新理念的提出,我国特殊教育开始与国际接轨,传统的校园建设模式已无法满足特殊儿童及家庭的生理及精神需求,这就对特殊教育学校户外空间的设计提出了新的要求。为特殊儿童和照顾者提供一个舒缓身心、减轻压力、具有疗愈作用的户外空间显得至关重要。已有研究表明,自然环境对人的身体健康可以起到积极的干预作用,在此背景下,本文试图将康复性景观与培智学校的户外空间相结合,从特殊儿童的生理、心理以及对环境的认知能力出发,以营造健康的、积极的具有促进康复作用的特殊教育学校景观环境为目标,总结设计方法并指导设计实践。研究内容分为三大部分:第一部分是研究基础及调研阶段,主要论述了培智学校和康复景观的基本概念、发展、分类等内容,论证为特殊儿童设计康复花园的可能性。在此基础上对国内的几所培智学校进行实地调研,总结当前培智学校建设经验与户外空间设计中存在的问题,为之后设计策略的提出奠定基础。第二部分是设计策略阶段,基于对国内几所培智学校调研的基础上,提出培智学校的康复性户外空间的循证设计过程,以康复性、无障碍性、补偿性、安全性、参与性的设计原则,并分别从功能分区、交通流线、景观要素、无障碍设计以及感官要素等方面对培智学校康复性户外空间提出了设计策略,为后期设计阶段提供借鉴。第三部分是设计实践,运用循证设计过程对西安某民办培智学校的户外空间进行使用后评价。分别采用问卷调查法和访谈法对该学校户外空间的使用者进行调查,以及参与观察法对学校的特殊儿童进行行为观察,通过两种方法的结合得出使用者对现有花园的使用后评价,在此基础上对该学校的康复性户外空间进行改造设计。